| 11 Mai 2010
Hotarata si ferma asa cum o cunoastem, Monica Tatoiu a acceptat sa ne vorbeasca despre noul proiect de lege al invatamantului. Atat in calitate de fosta profesoara de matematica, cat si ca mama, este mereu la curent cu noile tehnici de predare din tarile dezvoltate.
Stiu ca sunteti o admiratoare a prezentei legi a educatiei. De ce?
Pentru ca am studiat in teza mea de doctorat in educatie sistemele de formare din toata lumea. Si pot sa spun, fara doar si poate, ca cel anglo-saxon este cel mai apropiat de nevoile de formare ale secolului XXI. Proiectul nostru de lege, care se afla acum in discutie, se bazeaza pe un principiu fundamental pentru zilele noastre: copilul si nevoile sale determina organizarea scolii si a curricumului si nu invers, asa cum se intampla, din pacate, la ora actuala.
Considerati ca programa actuala este prea incarcata pentru copii?
Mult prea incarcata. Numarul de ore pe care un copil trebuie sa-l petreaca zilnic pentru a atinge performantele cerute de programa este de minimum 10. Daca adaugam si timpul petrecut in mijloacele de transport in comun, ajungem la paradoxul ca, in teorie, copiii trebuie sa munceasca mai mult decat adultii. Jocul, o forma de educatie foarte eficienta pentru toti copiii, indiferent de gradul de inteligenta, lipseste cu desavarsire din viata lor, iar ghiozdanul supraincarcat de carti si caiete suplimentare scrise de "alesi" le distruge coloana. Asta ca sa nu mai vorbim de inexistenta timpului fizic necesar pentru a face un sport de performanta fara a sacrifica programa scolara. Mai mult decat atat, de multe ori, profesorii, disperati ca nu pot termina toate lectiile din programa, apeleaza la colegii lor de educatie fizica sa le cedeze cele doua ore amarate de sport pe saptamana…
De ce ati ales pentru fiul dvs. o scoala privata?
Pentru ca am facut parte din sistemul de invatamant si inainte si dupa ‘90. Am crezut initial ca lucrurile sunt pe calea cea buna imediat dupa revolutie, dar in timpul mandatului domnului Sora, prin ‘95, cand dinozaurii s-au repliat, am inteles ca batalia pentru schimbare a fost pierduta si mi-am dat demisia din invatamant. Si am decis ca Victoras nu trebuie sa fie cobaiul diversilor ministrii care s-au succedat si care au introdus mereu schimbari doar de dragul de a face schimbare, fara sa analizeze adevaratele probleme si fara sa schimbe radical modul batranicios si ineficient de predare. Vreau un copil cu mintea limpede si care sa fie incurajat la scoala sa foloseasca gandirea critica in procesul de intelegere.
Cat timp ati fost profesoara de matematica, ce ati fi vrut sa schimbati in sistem?
Manualele noastre sunt triste, iar cele de matematica pun pe fuga copiii inteligenti. Informatia este 90% teorie pura, iar memorarea este criteriul de selectie al copiilor dotati!
Am schimbat stilul de predare. Am schimbat sistemul de evaluare si m-am ales cu "suficent" de la inspectorii scolari dupa intoarcerea din SUA. Cred ca notele trebuie inlocuite in evaluare cu analize ale progresului elevului in atingerea competentelor statuate clar la fiecare inceput de an. Evaluarea trebuie sa ajute elevul si familia sa sa inteleaga unde se pozitioneaza in functie de obiectivele scolii si ce trebuie sa faca pentru a ajunge acolo unde isi doreste. Profesorul trebuie sa inceteze sa informeze elevii. Profesorul de astazi trebuie sa invete sa fie formator inainte de a fi orice altceva. Pentru asta, trebuie sa aiba o pregatire speciala in domeniul psihologiei, sociologiei si al pedagogiei contemporane.
Dar cand ati fost eleva, ce v-ati fi dorit sa fie schimbat?
As fi vrut sa studiez mai multa literatura universala. Si, categoric, mi-as fi dorit un numar de materii la alegere. Asa cum e in America.
Unde se poate rupe cercul vicios profesori dezinteresati - elevi total dezinteresati?
Nodul gordian se taie cu spada! Nu se poate altfel. Si dintr-o parte si din cealalta.
Credeti ca scoala se face cu biciul?
De bici se folosesc doar cei ce nu sunt siguri de ei. Forta vine din autoevaluarea si constientizarea competentelor.
Exista vreo sansa ca generatia actuala de elevi sa se mai indragosteasca de carti?
Elevii indragesc materia daca indragesc dascalul care o preda. Pentru ca sa reincepem sa citim avem nevoie de modele credibile care sa citeasca si sa ne comunice asta pe intelesul nostru. Pofta vine cand observi pe cineva care mananca cu pofta!
Ce ne facem cu elevii analfabeti?
Niciodata nu e prea tarziu. Important este ca societatea sa-si doreasca sa dea ajutor acestor oameni si, evident, sa aloce resurse materiale si financiare. A fost un program finantat de Banca Mondiala pentru eradicarea analfabetismului. Cand s-au terminat banii, a incetat si interesul ministerului. Cei mai loviti de soarta sunt copiii din centrele de plasament.
Pe ce criterii credeti ca trebuie sa aleaga parintii scoala copiilor?
Dupa cat de bun este corpul profesoral, dupa rezultatele absolventilor acelei scoli, dupa cat de putina violenta este in scoala, dupa curatenia si, foarte important, dupa numarul de copii din clase. Un dascal nu poate “antrena” eficient mai mult de 20 de copii, mai ales in clasele primare.
Educatia e importanta inca din gradinita?
In vest, educatia incepe de la varsta de 2-3 ani. Dobandirea unor bune obiceiuri se poate realiza mult mai eficient cu personal calificat si intr-un cadru organizat decat cu parinti inrobiti de stresul zilei de maine ce de multe ori isi abandoneaza copiii in fata televizorului sau calculatorului sau si mai rau...
Cand ar trebui sa aleaga parintii varianta de stat si in ce conditii pe cea privata?
Diferenta dintre scoli este data de calitatea si responsabilitatea resurselor umane si, nu neaparat, de valoarea taxei scolare sau de diversitatea activitatilor extrascolare.
Cum oprim nebunia meditatiilor inca din clasa I?
Simplificand programa asa cum propune acum legea si lasand 25% din numarul orelor de curs la dispozitia educatorului pentru a trata individual copilul la clasa si nu acasa pe banii parintilor.
Ce credeti ca ar trebui sa se invete in scoala generala? Ce mai inseamna cultura generala?
Reducerea numarului de discipline, legarea informatiilor de practica, comasarea disciplinelor umaniste si a celor de stiinte ale naturii (science) in doua discipline si constructia programelor in stransa legatura cu practica zilnica.
